呼唤真实的语言学习

来源:发表时间:2017/3/14 8:17:46

呼唤真实的语言学习

——读《龚海平的小学英语教学主张》有感

孙吴一小  孙艳伟

   利用假期时间,我读了《龚海平的小学英语教学主张》这本书,这是一本集理论与实践与一体的论著,读完此书,我感到像结识了一位师傅,引领我如何在教学工作中将理论融入课堂,如何让课堂更高效,如何让学生得到更好地发展?

龚老师在这本书的前半部分介绍了小学英语教学的一些基础理论,包括:交际语言教学、任务型语言教学、全语言教学等。其中第一个介绍的,也是比较基本的理论就是交际语言教学,其中提到了真实性原则,引起来我的共鸣。所谓“真实性原则”,是指在课堂教学中,任务的设计要具有真实性,任务的完成要有真实的目的,完成任务所运用的语言必须是客观上人真实使用的语言,而不是生造出来的语言。

回想以前课堂教学,我发现非真实任务的现象还是存在的,如:三年级自我介绍的教学,师生之间、生生之间已经知道了彼此的名字,却还要用书上的句型Hello, I’m ***来进行交际,这样的任务,明知故问,不是真实的任务,没有实际的意义,学生反而觉得非常好笑,课堂秩序有点小混乱,没有达到预想的教学效果;又如:在教学完句型之后,教师要求学生在操练环节根据句型及给出的生活化的情境编对话,情境虽真实,但是教师给出的句型是固定的A: B: A: B:A: B:的形式,学生都是按部就班,语言死板固定,没有创新,不够灵活,不够多样化,这样教出来的学生都只可能是一只只“小鹦鹉”。由此也想到书中的一个小笑话,说小蔡老师放的一段视频,搞笑至极:高材生Han Meimei陷入困境,面对路人的“Hey, how are you? ”的问话,竟然给出“Fine, thank you. And you?”的应答句,这不就是“小鹦鹉”现象吗?这样一个笑话,证明了在教学中机械套话的反复再现现象要引起大家的重视,在教学中一定要关注好语言表达的自然性、真实性、适宜性、得体性和灵活性,落实学生的综合运用英语语言能力的培养。

如何在“真实性”问题上下功夫?我认为可以做好从以下几点进行尝试:

1. 情境创设要贴近生活。课堂上一定要创设紧贴生活实际的情境,让学生在这样真实的情境中进行真实的对话,这样学生才会有话可说,避免人云亦云,没话找话。

2. 操练环节的示范要灵活。教师可以给出一些词汇或者可用的句型结构,让学生根据这些去进行创造性地发挥,避免死板的给出固定句型的操练形式,避免照本宣科;

3. 创造接触原版英语的机会。创造性地用好课前的三分钟或者五分钟,将原版英语动画、原本绘本引入课堂教学中,让学生在接触原版的英文读物或者动画时,能够学会英语国家的人们是如何来使用语言的。

4. 创造更多地用语言的机会。除了课堂上的操练环节,尽可能多地创设学生用英语的机会,通过每日一语,口头作文等英语比赛的形式,将用英语的机会扩展到最大化,从而达到英语教学的最终目的。

“哑巴英语” “鹦鹉英语”,离我们远些,让我们的学生们尽早地“做回自己”,真正提高他们的综合语言运用能力。

想培养出更优秀的学生,想让他们的英语语言运用能力在小学阶段能有较好的发展,这需要我们老师遇见更好的自己,需要我们不满足于现状,需要我们打破固有的粗浅的教学经验,不断学习,孜孜不倦,去学习那些曾经害怕的理论,去研究它们、运用它们,指导我们的课堂,《龚海平的小学英语教学主张》值得每位老师细细研读,慢慢品味……